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教师面试技巧之教育技术篇:发问技术

2013-07-29 16:12:26 共享到:

  问题是教育的心脏,学起于思,思源于疑,疑问是思想的火花。思想应从问题开端,有了问题才有可能去处理问题,然后才干进步处理问题的才干。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比处理一个问题更重要。”日本闻名教育家斋藤喜博乃至认为,教师的发问是“教育的生命”。可见,“问”非常重要。教师的发问是一门艺术,问题提得好,学生就想说、会说,也就到达了运用中了解的意图。

  发问的概念及效果

  (一)发问的概念

  发问是教师运用提出问题,以及对学生答复的反响的方法,促进学生参加学习,了解他们的学习状况,启示思想,使学生了解和把握常识、开展才干的一种教育行为。发问技术在培育学生的思想才干方面有着特别的重要效果,是处理问题最有用的教育行为。

  (二)发问的效果

  对学习者来说,学习进程实际上是一种提出问题、剖析问题、处理问题的进程。教师奇妙的发问能够有用地点着学生思想的火花、激起他们的求知欲,并为他们发现、处理疑难问题供给桥梁和阶梯,引导学生去探求到达方针的途径,在取得常识的一起,也增长了才智,养成勤于思考的习气。有经历的教师,简直每节课都要精心创设各种问题情境,编拟不同水平、方法多样、引人深思的问题,挑选恰当的机遇进行问答。讲堂发问的首要功能如下:

  1.激起爱好,发生学习动机。

  发问能够激起学生的好奇心,使学生发生探求的愿望,爆发学习的热心,发生学习的需求。

  2.启示思想,自动学习。

  发问能够把学生引进“问题情境”,使他们的爱好和留意力会集到某一特别的专题或概念上,发生处理问题的自觉意向。宋代朱熹说:“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑;到这儿方是出息。”发问是教师对学生学习的一种支撑行为。学生的学习是以学生的活泼思想活动为根底的,学生的思想进程往往又是从问题开端的。发问能协助学生温习稳固所学的常识和技术,提示教育要点,涣散难点,促进学生对教材内容的回忆等。

  3.明晰思路,把握常识间的内涵逻辑。

  每一科意图数学内容,其各个组成部分之间都彼此联络,并以必定的方法相关在一起,发问能够为学生理清思路,把握学习内容之间内涵逻辑关系,完成教育内容各组成部分之间的平稳过渡。

  4.为学生供给参加时机。

  发问时讲堂上的一种呼唤员行为,是团体学习中引起彼此活动的有用手法,发问给学生供给了一个流露情感,宣布观点,与教师和班级其他成员一起沟通的时机,学生经过倾听别人对问题的答复,打开争辩,打开争辩,然后开辟自己的思路,便于对学习内容进行整理,了解,回忆。发问给学生供给了一个参加教育进程的时机。

  5.培育才干,进步才干。

  发问能够培育学生的思想才干、口头表达才干和沟通才干,进步学生剖析与处理问题的才干、获取新常识的才干。讲堂发问能引起学生的认知对立并给学生适合的严重度,然后引发学生活泼思考,引导学生思想的方向,扩展思想的广度,进步思想的深度。学生在答复问题时需安排言语,以便能言之有理、无懈可击,训练白话表达才干。一起,在与教师和其他学生探讨问题、寻求处理问题途径的进程中,培育与别人沟通、沟通的才干。

  6.反应信息、促进沟通。

  教师经过发问能够了解学生对某一方面的常识或某一个问题的了解和把握程度,能够了解学生运用常识处理问题的才干。因而,讲堂发问是一种最直接、最方便获取反应信息的重要途径,教师能够依据学生的答问及时调整,改善自己的教育方法和调整进展。

  7.发明调和的教育气氛。

  发问能够活泼讲堂气氛,促进师生之间的情感沟通,发明调和的教育气氛,招引学生的留意。发问是保持杰出讲堂秩序的常用手法之一。讲堂发问的类型

  发问是经过师生的彼此沟通效果,查看学习、促进思想、稳固常识、运用常识、完成教育方针的一种首要讲堂活动方法。在教育中,需求学生学习的常识是多种多样的,有现实、现象、进程、原理、概念、规律等,对这些常识有的要求了解,有的要求了解,有的要求把握。学生的思想方法也有不同的方法和水平,这就要求教育中所提的问题不能是千人一面的,应包含多种类型。

  发问类型的分类因为规范、视点的不同,可有不同的分类。咱们从认知层次和发问技巧两个方面进行分类。 

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